“利用模型建构来揭示生物结构的形态、特征和本质，采用直观、简洁、形象的模型来显示生物复杂结构的过程，舍弃事物的非本质因素，突出事物的本质特征，有助于教学过程明朗化，学生对所学内容也更加容易理解。”——这是《高中生物课程标准》所指出的“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学研究中的作用”精神。
以课标精神为指导，我校高中国际部的周甦华老师结合教材内容，引导学生构建生物模型，将生物现象发生的过程和规律用模型加以表现，用科学的方法助力学科课程的开展，帮助学生全面理解相关的生物现象及其本质，有效培养学生的生物核心素养。同时，引导学生在建构模型的时候融合美学意义的思考 ，兼顾模型制作的科学性、艺术性、工艺性，提升综合素养。
G12-2姜怡轩同学的“豌豆杂交实验-人工异花传粉”局部
G12-2陈凌一同学的“豌豆杂交实验-人工异花传粉”局部
2022届毕业生作品《巴浦洛夫条件反射建立》模型局部
自主神经系统
自主神经系统是新教材高中选择性必修一（高三内容）新增加的内容，自主神经由交感神经和副交感神经两部分组成，它们的作用通常是相反的。这部分内容若纯靠文本识记，不易理解且极易混淆。通过自主神经系统的组成和功能的模型制作，学生能够印象深刻地了解当人体处于兴奋状态时，交感神经活动占据优势；而当人处于安静状态时，副交感神经活动则占据优势等具体器官及相应生理过程。
特别值得一提的是陈灵希和王天蕊同学的作品，其精巧美观的水平已达到教具级别，那栩栩如生的眼睛、沟回明显的大脑表层灰质、冠状循环血管分布的心脏、左二右三分叶的肺，等等，不仅都抓住了各种器官主要特征，整体布局也美观耐看，观者无不惊叹！
王天蕊同学的作品小巧精美，工艺讲究，制作程序复杂，她还将制作流程拍照记录下来。
G12同学部分代表作以及精彩纷呈的作品局部
直观呈现减数分裂过程
减数分裂过程复杂而又抽象，历来是高中生物学习的难点。高二同学通过模型制作，把模糊的概念直观化，把复杂的内容简洁化。
DNA模型课堂合作拼接
高二同学的DNA模型现场拼接，训练的不仅是手工精确度和速度，更训练同学们将所学知识加以理解运用的能力，通过使用不同颜色区分DNA内部的脱氧核糖、磷酸、四种含氮碱基，从个人拼接的一小截DNA序列到小组拼接出长片段序列到全班合成出最长的序列，不仅巩固了对DNA的双螺旋结构的认识，更在活动中加强了团队合作的精神，发扬了集体争创更优更强的团队进取精神。
真核细胞亚显微立体结构
高一学生模拟制作真核细胞亚显微的立体结构模型，利用模型的形（形象化、直观化、简约化）实现让细胞变“微观”为“宏观”。制作过程能让学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，从而加深学生对细胞结构与功能的理解。
在制作模型的过程中，同学们通过亲自动手操作、尝试、探索、领悟，在体验到成功建模带来的喜悦之中提高了学习兴趣，充分发挥了各自的主观能动性，在满足科学性的前提下，在艺术性和工艺性方面也有不俗的表现，充分展现福州中加学子的审美能力以及动手能力。