春天来了，微风细雨，润物无声，缤纷的花朵，翻飞的蝴蝶，还有赶忙躲雨的小蚂蚁，慌乱的小甲虫……它们都活跃在春天里，藏进我们的诗行里。
瞧，福州中加学校的古榕树在我的眼中犹如孔雀般美丽，阳光之下，自信地展翅飞翔。
也许有了多彩的诗行，快乐的句点，才有一种温馨的情绪通过声音表达出来，读诗吧！读起来啦，合辙、响亮就行了。
当然，你也能从有声作品中感受福州中加校园的诗意景致，感受中加人的诗思与诗心，诗一般的干净和自然！
请听福州中加学校罗玉龙书记朗诵诗歌校本课执教老师陈颖频的诗歌《春天，为追梦者而歌》，他的声音是一股春风，带给人们温暖的气息，给人温馨之感；他的声音如绿岸而过，风光旖旎，融化了人们心中的块垒，展现多彩的生活。
朗诵者
罗玉龙
北京人，南昌大学MBA
福州中加学校支部书记、副校长
爱好：运动、旅游、文学 、朗诵
从2018年开始，陈老师开设【诗歌鉴赏与创作校本课】得到了福州中加校领导的全力支持，一直坚持到现在，直至今日，完全符合“双减”之下的诗意语文课堂，当孩子们带着愉悦的心情朗诵自己创作的诗歌时，真如春天般的温暖。
接下来继续分享【诗歌鉴赏与创作】校本课成员的朗诵，愿大小朋友们都能自信地拿起麦克风，为诗歌插上声音的翅膀，尽情享受这一份诗意吧！
情感是诗的血脉，是诗的重要元素，有了情感，诗才有生命，才能真正打动人、感染人。请听六年一班吴依凡同学朗诵诗人艾青的诗歌作品《我爱这土地》。
朗诵者
吴依凡
福州中加学校六年一班学生
校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
朗诵者
林芷晴
福州中加学校二年三班学生
校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
朗诵者
邹羽萱
福州中加学校六年二班学生
曾是校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
【诗歌鉴赏与创作】校本课成员在校园里采风
朗诵者
张庭瑄
福州中加学校五年二班学生
校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
朗诵者
方相宁
福州中加学校五年三班学生
校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
热爱大自然，一颗小小的心
有着大大的世界，“诗言志 ，歌永言”
用自己的眼睛聆听万物之美
朗诵者
林葵
福州中加学校五年四班学生
曾是校本课【诗歌鉴赏与创作】成员
诗歌的思想性是丰满且形象的，六年二班的郑祥锟同学激情朗诵当代诗人王怀让的诗歌《我骄傲，我是中国人》，用自信的声音唤醒我们对世界的认知，这是一件多么美好的事情啊！
朗诵者
郑祥锟
福州中加学校六年二班学生
大队长，酷爱篮球、乒乓球、阅读等
曾获得三好学生，优秀少先队员等称号
座右铭：信心来自实力，实力来自勤奋
好的诗歌具有想象力，好的声音具有创造力，也应该能唤起、激发大小朋友们的想象力，吸引大家的兴趣。请听六年一班邱浚豪同学朗诵福州中加学校校本课执教老师陈颖频的诗歌《请听——春的鸣笛声》，在脑海里的高铁从架起的高架桥穿梭而过，一切都是那么饶有兴趣，那么生机勃勃。
朗诵者
邱浚豪
福州中加学校六年一班学生、副大队长
爱好：街舞、主持
曾获得
主持人口语八级证书、街舞七级证书、
三好学生、优秀学员、
2019星耀东方春晚节目金奖等
接下来继续与大小朋友们分享关于【诗歌朗诵的知识点】：
什么是朗诵诗歌的四大支柱？
在形之于声时，还要从文本出发，熟练地体味每个诗句的语气，每首诗的韵律。
应该说，重点、基调、语气、韵律是朗诵诗歌的四大支柱，它们共同撑起了朗诵艺术的华美架构。
这里简单说说“重点”吧！
重点，如画龙点睛，把一句、一行、一段、一节、一章、一篇的精神实质、感情凝聚、意向趋势、艺术分寸都给以展示和点染。重点，必须是酝酿的感情产物，不仅是语意的解读，应是语趣(理趣、情趣)的表露。
朗诵是有声语言的艺术再创作
带有艺术品位的文字作品，特别是诗歌，只是“看”，很多情况下总觉得不满足，往往产生“念”出来的愿望。自己念，好像那滋味还出不来，就希望有念得好的人朗诵一遍，让听者得到一种美感享受。
为什么会这样呢?
因为“念得好”是要花气力、下工夫的。把文字作品“朗诵”一遍，那就要进行一番创作了，因为文字作品的创作在先，朗诵的创作在后，所以说是“再创作”。
朗诵是有声语言的艺术再创作
带有艺术品位的文字作品，特别是诗歌，只是“看”，很多情况下总觉得不满足，往往产生“念”出来的愿望。自己念，好像那滋味还出不来，就希望有念得好的人朗诵一遍，让听者得到一种美感享受。
为什么会这样呢?
因为“念得好”是要花气力、下工夫的。把文字作品“朗诵”一遍，那就要进行一番创作了，因为文字作品的创作在先，朗诵的创作在后，所以说是“再创作”。
如何掌握朗诵的创作规律呢？
朗诵的创作规律不是光学一点理论或者模仿一下名家就可以奏效的，必须经过反复训练。在训练中体会，在训练中品味，日积月累，探究原委，经过长期实践，才能使朗诵水平不断提高。
朗诵有难易，训练也有层级。有很多经典性的朗诵作品，需要精深的艺术造诣和语言功力，并且显现出创作主体的风格，达到了一般学者不易企及的艺术境界……
什么是功夫在诗外？
“功夫在诗外”，那“诗外”的功夫是以广博的学识和人生阅历为根基的。
诗歌，需要凝聚的感情，需要精美的语言，需要高远的意境，需要灵动的表现。
从这个角度说，朗诵上有难度。但由于词语的拓开，语气的舒展，字音的绵长，韵脚的鲜明，又可比较真切地进行艺术把握，层级的分野也比较清楚。
诗歌的表层把握与深层驾驭，造成了朗诵者“胸有成竹”的内心状态，有时竟能从容地融入前理解的储备，在潜意识中主动调节、整合逻辑感受和形象感受，并在词语准确度、感情抒发度、语言疏密度、声音起伏度等方面控纵有节、强化对比，及于听者之耳，达于听者之心。
朗诵，是一座殿堂，艺术的高雅和华贵仰首可见，经典的厚重和深邃引人入胜，它的精美隽永令人赏心悦目，如黄钟大吕令人振聋发聩。有声语言在这里并不比文字语言逊色，这里再创作比创作本身还更加受到喝彩。
朗诵既有文本的文化传承血脉，又有当代人文精神的关怀；“口耳之学”在朗诵中得到了具体说明，“脍炙人口”在朗诵中显出了形象内涵。凡是进入朗诵视阈的文字作品，便增添了有声语言的魅力，凡是获得朗诵美感的听众，就能领略了语言艺术的真谛。
（注：本文诗歌朗诵知识点参考教材《播音员主持人训练手册》）
最后，建议福州中加小学部的大小朋友们坚持晨读，特别是中低段的小朋友们，要大声朗读哦！等你一天天长大了，你的声音自然而然就洪亮，你拿起麦克风时更加自信，更加热爱朗诵了。
“双减”之后，我们似乎少了抄抄写写的作业，可以有更多的时间来朗诵诗歌，亮出我们的好声音，为山间的石头，叶片上的露珠，静静的河流，低垂的麦穗代言，为它们美妙的故事发声！